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不风流怎么惆怅
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如果遇见你,只是一场风花雪月的故事

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发表于 2019-9-11 16:25:50 | 显示全部楼层 |阅读模式

轻雨飞扬的黄昏,丝丝冷意飘落于光裸的脖颈,你孤单的影子,越走越淡,终于消失在一片白雾的城市里。我们的故事,还有没有续集?
站在屋宇稀落的街口,左手握着右手,悲伤无处逃遁。
那一个阳光明媚百花齐放的日子,遇见你,彼时,心亦如花开馨香满室。
拖着你的手,走遍这座城市的大街小巷,吃遍街边角落的垃圾小吃,一遍又一遍地在古巷里踩着大青石板大声歌唱,直到天黑透夜如水,一起坐看华市风景。
温润潮湿的春,每一寸沙滩,每一片土地,每一条老街,都留下我和你一大一小的两串脚印。   与你牵手的日子,连呼吸都是你的气息。
我依然记得,那是一个晴朗的午后,比遇见你那天还要美丽,天,是深得不见底的蓝,云,是洁白得不可触的雪。
你拥着我我抱着新买的笨笨熊坐在优雅的咖啡厅里,窗外,车如流水人潮如涌。   你忽然问,问问你心,有没有我。如果没有,别玩火。
午后的阳光斜类你的脸上,我看见你眉宇间纠结一团的眉毛,疼痛便如潮水般将我淹没,咖啡咽在喉头,慢慢泛滥成泪水。
怎么会没有,怎么会没有呢?我只记得泪雾里伸手想抚平你的卷折的眉,把你的悲伤转到我的心里。这一次,你会不会为我停留?而这一刻,开始恋上你的心。
我说心里一直有你,有你。竟泣不成声。你却把我抱得更紧。
或者所谓两情相悦只是感觉冷了,俩人相偎取暧,但心灵得到最大的安慰。
有时候你会逗我:如果,如果有一天,我不在了,你怎么办?我什么也来不及想,却哇一声哭将起来,哭得声哑气短。从来没有想过没有你相伴的日子,你叫我如何接受?
与你携手,一起相依至白首看日落,将是我一辈子最美最幸福的事!
如果人生是一出折子戏,那么你便是戏中最不要或缺的喜剧角色,没有你,生命便不复开颜。你演绎的是我此生最刻骨铭心的相遇与相恋。
如果说生命是一棵树,那么你便是照亮整个大地的那个太阳,给我阳光与养分,终于有一天开花了,花儿全对着你蔬果精检成本高速测有漏洞笑。
遇见你,是生命里最亮的一笔,生命的画卷因你而更加缤纷多彩!
十指相扣,两心相悦,此生相依,生命还有什么不满足的呢?如果爱别因贪辣毁了你的胃,便深爱,一辈子,何曾遇得上一个令你甘心情愿死心踏地为之付出为之流泪痛苦的男子呢?所以,珍惜。
如果遇见你,只是一场风花雪月问下白癜风病人吃什么东西比较好的故事,我也愿意把一生的激情都用光。遇上你,快乐,是前所未有的快乐,痛苦也是前所未有的苦痛,但生命此时却无比真实。
如果遇见你,只是一场风花雪月的故事,我也愿意用尽此生的力量去演绎有关你的传说。你可知道,你轻易已成为我生命最重要的一部分,没有你的日子剩下的生命,一片空白。
如果遇见你,只是一场风花雪月的故事,我也甘心接受你这一过客,然后用一生守候,你的第二次经过。或者很傻,很白痴,但因有你,尘世一切便如过眼云烟。         





大家可千万不要小看痔疮病 (散文编辑:月然)
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发表于 2019-9-11 16:31:29 | 显示全部楼层
大国相争,小国应该如何自保?有5种方法,只有1种最明智 从世界历史来看,整个世界的历史那就是一部大国崛起和争斗的历史,整个世界的发展趋势,是大国不断崛起的趋势,也是大国相互不断竞争博弈的趋势。而世界典型的就是丛林法则,大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米。这种格局之下,尤其是大国佛说差摩婆帝受记经全文争斗之下,小国的生存状况,那是差到了极点的。因为实力的差距,使得小国稍微不慎,立刻就会被大国搞得遍体鳞伤。那么大国相争之下,小国到底应该如何自保呢?其实主要有五种方法,四种都非常惨,只有一种最明智。  因为大国掌控绝对的力量和“观音”救苦显威灵国力,所以小国根本不可能跟大国对抗。所以尤其是夹在大国之间的小国来说,生存之道那是非常的关键的。因为小国的目的那是在自保的情况下,还能获得最大的利益,所以从世界历史发展来看,小国在大国中间,自保的手段大概就是五种方法。  第一种,就是谁强大跟谁。 这种就是典型的随波逐流,也就是谁强大就跟谁,完全不讲道义。这样做的国家非常多,但是一旦把握不好时机,第一个被打的就是自己。最典型就是韩国,古代我国强大跟我国,近代日本强大跟日本,现在美国强大跟美国,但是历史上经常被打,活的非常可怜。  第二种,就是跟定老大。 也就是选边站,就是一直跟最胜佛顶陀罗尼经要解/结缘/读诵着那个固定的老宗净法师大,无论怎么样都跟随。这一点最典型的就是当年的伊朗,在世界大战之中,就死命跟随德国,结果两次佛说一切佛摄相应大教王经圣观自在菩萨念诵仪轨经常识/白话文/注音被打,差点亡国,也是十分悲惨。还有就是摩尔多瓦,还有白俄罗斯,在俄罗斯和西方之间,死命跟随俄罗斯,结果因为长期得不到发展,至今是穷困潦倒,非常可怜。  第三种,就是走钢丝。 意思是在大国之间玩平衡,两边都获取利益,一会跟这个,一会跟那个,摇摆不定,换一个领导或者总统,国策就改变。这个最典型就是乌克兰,从独立后开始,就在西方和俄罗斯之间走钢丝,既需要俄罗斯的能源和安全保障,也需要西方的投资,所以一会亲俄罗斯,一会亲西方。结果直接被打,亲西方后,俄罗斯发动乌克兰战争,直接占了克里米亚,到现在整个东部地区,都还在混乱之中。  第四拔一切业障根本得生净土神咒附神力传个,就是挑拨离间。 所谓鹬蚌相争,渔翁得利,很多小国就抓住这点,企图让大国对决,这样自己得到最大的利益。最典型欧洲的很多小国,在一战、二战中那就是挑拨离间,最终两大阵营开战,结果第一个就灭了小国自己。还有就是当年的菲律宾,也是挑拨,结果最受伤的就是自己。这四种小国生存自保的方法那是现在使用最广泛的,但是却都是非常危险,随时都可能成为替凌晨一两点持大悲咒,是否可以?罪羊,成为第一个被牺牲的对象。  第五种,那就是中立。 也就是谁也不靠,谁也不跟,自己跟大国平等和平相处,两边都不讨好,两边都不得罪,只是自己发展自己,走独立自主的路线,这个做法比较典型的就是瑞士和土库曼斯佛说菩萨逝经原文坦。在面临大国博弈的时候,怎么选都危险,干脆来个中立,谁也不得罪,这样两边的利益能够照顾到,而且获得自己最大的发展,还没有什么危险,可谓是最好的一个方法了。  所以我们看到现在的瑞士,那是世界最发达的国家之一,国家富裕到了极点,到现在更是世界都羡慕和向往的国家。还有土库曼斯坦,在苏联解体后,本来很穷很弱,而现在中立后,谁也不得罪,专心国内的发展,现在发展也非常好。  整个国家非常繁荣,社会保障非常完善,成为苏联体系内发展最好的国家,堪称是这一生存技巧的典型回报。所以在大国中间搞生存,虽然方法多,但是只有第五种最明智,不得罪大国,还保全了自己,佛说大吉祥天女十二契一百八名无垢大乘经全文发展了自己,堪称最好的方法了。  欢迎关注【农夫史记】,每天为您更新新鲜的历史资超渡踏死虫蚁咒全文注音讯,不出门看天下事! 参考文献:《世界史》。
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发表于 2019-9-11 16:34:56 | 显示全部楼层
问题来了当了裁判坏了规则魏信雯又到“小Q马训练营”户外游戏时间了。计划环节,队员们在一起讨论游戏计划,并由队长用图画、数字等方式在计划表上记录下队员的想法。队长在画游戏搭建设计图时,涵涵指着计划表上裁判一栏说:“还没有裁判呢,要先画裁判。”但队长和队员都没有以语言或行动表示让涵涵加入讨论,队员们继续画搭建图。涵涵见没人回应,感到自己不被接纳,于是退出了他们队围成的讨论小圈,在旁边无所事事地转圈。看到涵涵面临困难,我意识到,他自己无力解决,于是我介入,抛出涵涵提出但被队员们忽视的问题:“你们计划表上还有很重要的项目没有完成,刚刚涵涵提醒你们了。”我把涵涵叫过来说:“你刚刚说应该先干什么?”这样,涵涵重新加入讨论。涵涵重复了他提议先选裁判的想法。接着,队员们通过举手投票选出圆圆和天天当裁判。涵涵又没能当选。这时,涵涵望着我说:“我想当裁判。”游戏是幼儿自主参与、生成的,游戏规则当然也应由幼儿自己决定。大家以民主投票的方式选出了裁判,但涵涵仍坚持要当裁判。作为教师,我不能破坏游戏规则,只能鼓励涵涵提出诉求,学会协商南昌最准的算命师傅和讨论。我回应涵涵:“已经选出裁判了,如果你想当,就应该和队员协商。”涵涵于是对队员们说:“我想当裁判。”但天天说:“裁判已经选出来了。”涵涵继续说:“我也想当裁判。”圆圆听后说:“那我让你当。”我问涵涵:“圆圆让你当了,你开心吗?”涵涵回答:“我觉得肯定有什么问题。”圆圆的谦让行为本应让涵涵感到温暖,但他却很怀疑,这让我有点吃惊。通过长期观察,我发现无论在生活活动还是游戏活动中,圆圆都是愿意寿光青州一带那里算卦婚姻准主动帮助、谦让同伴的孩子,我对圆圆的善意没有产生负向猜疑。但涵涵的话,也促使我站在他的角度思考:涵涵不止一次被拒绝,自尊心和自信心都受到一定程度的影响,还一度选择了逃避。当愿望突如其来被满足,他受伤的小心脏没法一下子欢喜接受,于是只能启动防御心理,避免再次受到伤害。我意识到,要帮涵涵消除疑虑,放心融入,只能想办法增强他的同伴归属感。我首先以语言肯定并表扬圆圆的行为,接着对涵涵说:“怎么会呢?圆圆看你想当裁判,认为你能当好,才让给你的,圆圆知道谦让,你应该感谢她呀。”涵涵听后沉默不语。然后,队长把笔给涵涵让他在裁判栏写下自己的名字。涵涵把笔递给天天说:“你先写吧。”虽然涵涵没有回应我的话,但当队长让他先写名字时,他表现出了谦让,表明他愿意主动传达善意。这次活动结束了,但我觉得事情并没有完结:涵涵成功当上了裁判,却破坏了游戏规则。虽然涵涵这次成功当选了,那下次呢?当个人诉求与群体规则冲突时,我们要如何引导孩子科学处理呢?(作者单位:四川省直属机关西马棚幼曲阜算卦儿园)观点一优化规则是解决问题之道周晶丽个体需求与集体规则发生冲突,是幼儿在日常生活和游戏中常见的一种现象,更是学习和教育的重要契机。案例中涵涵刚开始消极回避冲突,在老师的鼓励下尝试提出诉求,走出了解决问题的第一步。教师理解、尊重和信任的态度,以及观察和鼓励幼儿自主解决问题的方式,都值得肯定和学习。但同时,我们还应分析幼儿情绪和行为背后的生活经验和其他因素,针对性地进行支持、引导和教育。案例中涵涵了解游戏规则并参与了举手投票,但他不认同规则执行的结果,强烈的个人诉求和有限的语言表达水平,让他在“落选”时失落地向教师求助。此时,教师除了应启发涵涵说出诉求背后具体的理由和想法,如询问“为什么想当裁判呢”“大家都想当裁判怎么办呢”“投票选裁判的方法你同意吗”,还需尊重了解包括涵涵在内的所有幼儿的想法和对规则的认识。如引导大家讨论“举手投票的结果大家都赞同吗”“涵涵不同意现在的规则怎么办”“有没有更好的方法,可以试一试”等,以便让幼儿在深入讨论、分享经验、情境游戏中,就选举规则和结果达成共识。在这个过程中,幼儿虽然可能打破既定规则,但也丰富、优化了原有规则。(作者单位:陕西省西安市灞桥区第二幼儿园)观点二研究幼儿是执行规则的前提冯好安首先,幼儿能够讨论、制定游戏规则,自然就能改进、完善游戏规则。幼儿游戏规则的制定、遵守,都是游戏的组成部分,教师只能根据实际情况适时介入、引领。当教师意识到涵涵遇到了困难,“他自己无力解决”,于是引导涵涵说出自己的想法。在涵涵依然没有被同伴接纳的情况下,教师继续鼓励涵涵和队员协商,最后圆圆让出了裁判位置,却又引发了涵涵的疑虑。可以看出,教师的介入提供了不同的可能性,为幼儿搭建了交流和思维的平台。其实,只要能够让游戏更有趣,更有益于幼儿的发展,改进和完善游戏规则本身就是幼儿创新思维的表现。其次,既然是集体规则,就需要大家遵守,个人诉求不是每次都必须满足。克制个人诉求,遵守集体规则,是每个人成长过程中的必修课。如果这次事件只是涵涵的偶然遭遇,那么,教师的介入应该到幼儿民主选出裁判为止。再其次,对于跟不上规则的弱势幼儿,应该全面分析,掌握幼儿情况,科学综合施策。涵涵不止一次被拒绝,“同伴归属感弱,防御心理强”。指望通过一件事、几句话就能改变,显然不可能。问题的产生,必定与其成长环境密切相关。这就需要教师了解涵涵的具体情况,再采取合理的措施。如果教师不从根本上了解、分析,而是每次都刻意地帮涵涵介入规则,实际上是在心理上固化了他的弱势地位,不利于孩子健康成长。(作者系山东省荣成市青山路实验幼儿园园长)观点三有时静观比出手更有意义徐丽娟成人世界中,当个体与环境发生冲突时,成人一般会采用两种途径:调整自己去适应环境,或者积极努力去改造环境。在幼儿的社会交往中,他们与群体规则的相互作用也表现为“服从”或“争取”。即当个人诉求与集体规则发生冲突时,幼儿可能会表现出服从集体规则,也可能试图改变规则。正是通过这些冲突,幼儿实现了与社会的积极互动,促进了自身的社会性发展。案例中的“涵涵”就是一个不甘于服从、尝试努力争取的幼儿,只是尚未具备成熟有效的社会交往策略,需要借助他人的介入和帮助来实现自己的诉求。但在整个事件发展过程中,他表现出特有的思考和能力。首先,他有较强的理解能力。当队长在画游戏搭建设计图时,涵涵指出缺裁判的问题,可见他对游戏计划已有一定的理解,也有较强的参与感。其次,他能主动表达诉求。当涵涵提出缺裁判时,他还未加入游戏团队,但仍主动提出,可见他有较强的表达主动性。特别是当提议未被接纳时,涵涵仍坚持诉求:“我想当裁判。”再其次,他懂得自我保护。不止一次被拒绝又获得同伴让出的裁判岗位后,涵涵觉得“肯定有什么问题”,这时,他建立了心理防御机制,以免再次受到伤害。可见涵涵有了预见游戏发展中困难的能力。案例中,作为一直行走在幼儿世界里的教师,既是教育者、引导者,也是幼儿活动的支持者。教师的引导和帮助助推了涵涵在事件中的角色变化。首先是介入与提醒,从而让涵涵重新加入并参与讨论。其次是鼓励与助推,发现涵涵想当裁判时,教师鼓励他主动提出诉求,学会协商和讨论。并在涵涵有了怀疑和自我防御时帮助他消除疑虑。涵涵在整个事件中两次冲击了游戏规则:第一次,原本不是队员的涵涵通过提出建议进入游戏团队。第二次,原本未当上裁判的涵涵接受了圆圆的礼让而当上了裁判。但这是对游戏规则的破坏还是重建?谁在掌握破坏或重建规则的主动权?个人认为,在这个事件中,教师可以不要太主动,整个事件的发生发展看似是涵涵的诉求,实则离不开教师的干预。对比事件,我们可以引发一些关于教师在助推幼儿游戏时采用策略的深度思考。第一,让介入和助推自然无痕。案例中教师过多关注了涵涵的情绪,而忽视了对原有团队已经建立的规则的尊重。当涵涵仅有意愿却尚未具备能力去改变游戏规则时,教师凭借自己的言语和暗示促使涵涵实现了从“不是队员—参与讨论—表达意愿—被拒绝—被礼让”的过程性变化。这一系列转变实际上动用了自己的角色权威,从而给原有队员施加了压力。实践中,涵涵这样的幼儿不在少数,他们有一定的洞察力和思考力,但会因某种原因不被团队接纳而行走在游戏边缘,这时教师不一定需要马上出手解决。可以通过静观来了解涵涵与团队相处的方式,掌握客观准确的信息后,在游戏结束后的讨论环节,可由涵涵来表述自己的困惑,以此引发团队成员的共同思考和探讨,提醒下次游戏时团队可以适当扩充人员,让涵涵自然加入,那样显得更为自然无痕。从涵涵的角度来看,被老师帮助进入团队并成功当选裁判的涵涵产生的“怀疑”和“防御”更像是一种不自信和心虚。试想,如果通过讨论,同伴明白了涵涵的诉求,在下次活动开始时,涵涵成为其中一员,再表达自己的诉求并为之争取,或许更有意义。第二,让破坏或重建随行而至。集体规则是为了让团队活动更加有序而制定的,体现的是团队成员的诉求,保障的是每个成员的权益,这样的规则应该大家共同制定。但团队成员共同参与制定的规则并不是不可改变的,根据游戏的需要,对规则做出一定的修改和调整,这既是对原有规则的破坏,也是在此基础上的重建。只要满足幼儿的需要,能被接受和采用,就是他们的规则。在个人诉求和集体规则之间,难免存在冲突。我们需要让幼儿明白,当集体规则指向团队共同利益时,就需要大家共同维护,比如班级公约、游戏安全规范等。这时候小我要服从大局,建立幼儿的集体观和大局意识。反之,有些集体规则是可以随境况变化做出调整的,比如案例中的谁来当裁判,它允许幼儿凭能力去争取。这一过程中,幼儿的诉求可以通过多次表达来实现。这样,或许涵涵当裁判的速度没有那么快,但在和团队成员的磨合过程中,幼儿获得的成长比一次性干预更多。(作者系浙江省衢州市实验幼儿园园长)《中国教育报》2019年08月18日第2版
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